تُحقق السلوكية كَفرع من علم النفس نَجاحَات سَاحقة في أي ميدان تَلجه، وَلَيس أَدَل عَلَى ذَلكَ، ما وَصَلَت إليه في مَيدَان التعليم، حيث استطاعت حسب مُؤَسسهَا جُون وَاطسن أَن تُربي لأَفراد وَتُنشئهم اجتماعيا بمواصفات خاصة. فالتعليم مجال لخلق منتُوج إنسَاني مُتفوق، يَبدأ من منظور السلوكية باستكشَاف البيئة ومَعرفَة المثيرات واستجاباتها، ومن ثم تصنيفُها وفق دَرَجَة خدمَة السلوك المَطلُوب إنتاجه لدى المتعلمين في غرفة الصف. لقد اعتُمدَت السلوكية بشَكل وَاسع في الغُرَف الصفية من قبَل المعلمين في تَعزيز سلوك الطلاب إيجابيا، وسلبيا، وفي العقاب وإزالة التعزيز، وكُلهَا مُصطلَحات لاَ تَزَالُ تُسيطر بشَكل وَاسع عَلَى مُقَارَبَات التربية والتعليم، وَ إن تغيرت أَسماؤهَا فَقَد بَقي مَدلُولُها شَاهدا عَلَى مقدَار الفَائدَة التي جَلَبَتها السلوكية إلى الغُرف الصفية. إنه لَأَمر بغاية الأهمية أن نُعيد قراءَةَ مَقَالَة جون واطسن؛ ما هي السلوكية؟ عَلنَا نُفيدُ منها؛ نُعزز ما عرفناه و نَلتقطُ ما غَفلنَاه. وإنني بدوري ارتأيت ترجمة المقالة لإيماني بأن السلوكية هي عمادُ فَهم الكثير من الأَسَاليب والتقنيات المُعتمَدة في تعليم اليَوم، و لَعَل التمعن فيها بتَبَصر و إرادة فهم، يجعلنا نكتشف العلاقة بين الأداة والهدف في التعليم.
)
مشاهدة على SCiNiTO